Linea De Tiempo: Hitos de la Tecnología Educativa

PRESENTACIÓN

                                                             

La I. E. Winnipeg, Sede Central, es un centro educativo público que ofrece los niveles de educación básica y media (de sexto a undécimo grado), ubicada en la zona urbana del Municipio de Pitalito Huila. Actualmente cuenta con una población de 450 estudiantes y 16 docentes, 12 aulas de clase, una biblioteca, un área para la parte administrativa, una cancha para recreación, una sala de profesores, una cafetería, y una Sala de Innovación Educativa dotada con cierta infraestructura tecnológica, conocida también como laboratorio de informática.

MISIÓN Y VISIÓN

MISIÓN

La Institución Educativa Winnipeg es una organización abierta al aprendizaje significativo para formar personas competentes en:

·   Valores humanos, sociales, políticos, culturales, familiares y personales que le permitan la interacción activa con el medio.

·   El conocimiento científico y tecnológico para estar inmerso en un mundo de retos y de cambios.

·   La identidad cultural local, regional y nacional para aceptarla, vivirla, respetarla y promulgarla entre la sociedad.

·   La sensibilidad hacia el medio natural como fuente de vida y equilibrio entre los seres humanos.

·   La transversalidad en las áreas, en los proyectos productivos institucionales para que el individuo se proyecte como un ser competente en su desarrollo laboral y social.

VISIÓN

En el año 2015 la Institución Educativa Winnipeg, se proyectará como establecimiento educativo líder, en la formación de personas competentes y comprometidas con la sociedad; para la formación integral del individuo como base fundamental de la convivencia pacífica, con el propósito de mejorar la calidad de vida de la comunidad educativa rural y urbana en el Municipio de Pitalito.

ANÁLISIS DE LOS ENTORNOS INTERNOS Y EXTERNOS

ENTORNOS INTERNOS

CAPACIDAD DIRECTIVA

En la Institución la labor que actualmente desarrollan los directivos docentes en cuanto a la gestión para la adquisición de nuevas herramientas tecnológicas es satisfactorio. Existe un plan de desarrollo tecnológico en la institución, también se cuenta con la disposición para coordinar  y solucionar las necesidades en cuanto a la actualización y el mantenimiento de software, quipos de cómputo y demás herramientas utilizadas en los procesos académicos y formativos.

CAPACIDAD COMPETITIVA

La I. E. Winnipeg ofrece desarrollo integral para la vida a los estudiantes en todos los niveles, mediante la formación en valores y conocimiento según el decálogo social basado en el respeto, la justicia, la tolerancia, la superación, la libertar, la igualdad, la autonomía, la idiosincrasia y los tres valores ambientales como la preservación, promoción y el aprovechamiento racional de los recursos naturales.

CAPACIDAD TECNOLÓGICA

La sede principal de la institución cuenta con la siguiente infraestructura tecnológica:

HARDWARE

·      Una red de 23 computadores personales multimedia con audífonos y micrófonos.

·         20 estabilizadores.

·         250 Tablet.

·         Un switch de 30 puertos UTP.

·         Cuatro Impresoras con scanner.

·         Dos proyectores multimedia.

·         Tres televisores inteligentes de 50 pulgadas.

·         Dos grabadoras con puerto USB.

·         Un DVD (Se encuentra en la parte administrativa).

Son de uso diario en clases de informática y de apoyo a los docentes de las demás áreas que lo solicitan, realización de boletines, informes, actas y comunicados, actividades escolares, clases de inglés, información general.

SOFTWARE

·         Sistema Operativo Windows 8.

·         Sistema de Notas Syseduca.

·         Enciclopedia Multimedia de diferentes temas y áreas.

             INFRAESTRUCTURA DE COMUNICACIONES

·       Una línea telefónica para la parte Administrativa

·         Internet Banda Ancha Programa Huila Construyendo Mundo de 20 megas.

·         Internet banda ancha de la empresa Movistar.

     
              Son herramientas utilizadas y distribuidas en todas las áreas de la institución para uso de  los docentes, alumnos y personal administrativo con uso diario.

             CAPACIDAD FINANCIERA

        La institución cuenta con una disponibilidad presupuestal limitada, por depender de los recursos de la nación y de la entidad territorial certificas. Por lo anterior, la distribución de los recursos se hace teniendo en cuenta las necesidades más relevantes que se registren en el Plan de Mejoramiento Institucional.

             CAPACIDAD DE TALENTO HUMANO

          La institución cuenta con tres directivos docentes (rector y dos coordinadores), treinta y dos docentes formados en diferentes áreas del conocimiento, capacitados y comprometidos con el desarrollo eficiente de cada una de las actividades académicas establecidas, promoviendo el desarrollo integral de los estudiantes, cuatro auxiliares administrativos y tres funcionarios encargados de los oficios generales.

ENTORNO EXTERNO

           PERFIL DEL ESTUDIANTE

El estudiante es el centro del proceso educativo y debe participar activamente en su propia formación integral.

La institución debe favorecer el pleno desarrollo de la personalidad del estudiante, dar acceso a la cultura al logro del conocimiento científico y técnico y a la formación de valores éticos, estéticos, morales, ciudadanos y religiosos que le facilite la realización de una actividad útil para el desarrollo socioeconómico del país.

Creación de estrategias pedagógicas para favorecer el desarrollo equilibrado y armónico de las habilidades del estudiante, en especial las capacidades para toma de decisiones  la adquisición de criterios, el trabajo en equipo, la administración eficiente del tiempo, la solución de conflictos y problemas y las habilidades para la comunicación, la negociación y la participación.

Desarrollar en los educandos habilidades como el análisis, síntesis, observación y formulación de modelos, hipótesis y teorías; que aprendan a ser críticos y poner en práctica los principios científicos y tecnológicos.

La institución debe orientar al estudiante desde el punto de vista político, para que en el futuro sea un ciudadano responsable y conciente de la importancia como integrante de la sociedad.

Cada estudiante comprenda la importancia de compartir, fomentar y practicar valores que le permitan interactuar dentro y fuera de la Institución.

ANÁLISIS INSTITUCIONAL USO DE TIC

MATRIZ DOFA

GESTION	DEBILIDADES	OPORTUNIDADES	FORTALEZAS	AMENAZAS
DIRECTIVA	·          Carencia en el seguimiento y control en la ejecución del Proyecto TICS. ·          40% de los docentes no manejan las TICS. ·          El uso de artefactos tecnológicos es limitado por el manual de convivencia.	·          Gestión de recursos con la Secretaria de Educación del Municipio para fortalecer la sala de cómputo. ·          Gestión con entidades públicas y privadas para capacitación en NTIC. ·          Crecimiento de la comunidad educativa con acceso a internet. ·          Política pública Municipal y Nacional a favor del uso de las TICS. ·	·          La comunicación en la institución se realiza a través de las TICS. ·          Hay procesos de capacitación por parte de los docentes de informática a los demás docentes. ·          Liderazgo del equipo directivo e interés por aplicación de herramientas tecnológicas.	·          Falta continuidad en capacitación por parte de la Secretaría de Educación Municipal y del MEN. ·          Falta de recursos para fortalecer de herramientas tecnológicas de uso pedagógico. ·          Limitación en el uso de software libre por legislación nacional.
ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA	·          Poco presupuesto para la compra de nuevo equipos para implementar en las aulas de clase. ·          Se necesita invertir en nuevas salas de cómputo con internet y video beam, para el uso pedagógico de las otras áreas. ·          No existe política institucional de inducción y formación continua al talento humano	·          Herramientas TICS de fácil uso y acceso que mejoran los procesos comunicativos entre la comunidad educativa.	·          Se cuenta en la institución con conexión a internet las 24 horas del día. ·          Implementación y uso de plataforma SEM y sus herramientas de gestión.	·          Reducción de ingresos debido a la gratuidad educativa. ·          Hurto de equipos móviles y accesorios tecnológicos.
ACADÉMICA	·          Existe solo una sala de informática para atender  para atender 450 estudiantes. ·          Falta implementar las evaluaciones de forma virtual. ·          No existe planificación en el uso de la TICS en el aula de clase. ·          Tiempo y espacios para capacitación limitados.	·          Gran parte de los estudiantes utilizan las nuevas tecnologías. ·          Crecimiento de la población con acceso a internet.	·          Un gran grupo de docentes que se han capacitado por su cuenta en el uso de las TICS. ·          Uso de correos electrónicos, chat y redes sociales para la comunicación con la comunidad educativa.	·          Riesgo psicosocial por el uso inapropiado de las TICS. ·          Se desconoce los derechos de autor.
COMUNIDAD	·          Los padres de familia en su mayoría no hacen uso de las TICS por desconocimiento.	·          Existen herramientas TICS y para proyectarse en la red. ·          Política de prevención de riesgo municipal apoyado en las TIC. ·          Herramientas de la SEM que usan las TICS para trabajar con población vulnerable.	·          Un gran porcentaje de las familias cuentan con alguna herramienta tecnológica en sus hogares.	·          En el hogar el uso excesivo de la tecnología, separa los lazos afectivos generando conflicto.

PLAN DE ACCIÓN

DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA

En la I. E. Winnipeg, del municipio de Pitalito Huila, se puede evidenciar que la mayoría de los docentes durante las prácticas pedagógicas, poco o nada utilizan las NTIC para apoyar los diferentes procesos académicos y formativos en las distintas áreas del conocimiento, debido al desconocimiento en el uso de las mismas. Por lo tanto, la mayoría de las clases son monótonas y rutinarias, donde los docentes dictan la clase y los estudiantes registran la información en los cuadernos, generando en los educandos apatía durante el desarrollo de las mismas. Por el contrario, muestran interés, motivación y curiosidad cuando en sus prácticas académicas hay acceso a alguna TIC.

OBJETIVO GENERAL

Plantear e implementar actividades estratégicas a partir del uso de NTIC, para el fortalecimiento de los procesos de enseñanza aprendizaje en los estudiantes de la I. E. Winnipeg del Municipio de Pitalito.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS 

• Potenciar el uso de las NTIC en los procesos de enseñanza aprendizaje en todas las áreas del conocimiento.
• Promover el desarrollo de la competencia científica a partir del uso de las TIC.
• Propiciar el interés hacia el aprendizaje a partir de la implementación de las NTIC.

ESTRATEGIAS PARA IMPLEMENTAR EN EL AULA

A continuación se busca que los docentes del Establecimiento Educativo, retome las estrategias que más se ajusten a sus prácticas de aula, las adapte a su planeador de clase y la aplique, buscando motivar a los educandos y mejorar las practicas pedagógicas y los aprendizajes de los estudiantes.

Video juego. Desde la planeación de clase, se puede involucrar como herramienta de aprendizaje, con el fin de ayudar  a los estudiantes a experimentar y aprender, además de tener una experiencia activa y práctica. También, nos sirve como escenario para el trabajo en equipo, fomentando la tolerancia y la negociación.

Cardozo (2011) afirma:” El docente puede aprovechar estas herramientas tecnológicas como un apoyo, es decir material educativo que nos facilite el aprendizaje de un contenido curricular específico, lo cual ayudará a los alumnos a trabajar en un sistema multimedia interactivo”.

Se propone descargar video juegos desde una aplicación de internet y anclarlos a los computadores y tabletas, los cuales serán utilizados de acuerdo a la planeación en cada una de las áreas.

Clic 3.0. Clic 3.0 es un programa de libre distribución para el desarrollo de actividades educativas multimedia. Con esta herramienta e puede crear diferentes actividades como rompecabezas, sopa de letras, palabras cruzadas, actividades (identificación y  exploración), asociaciones, entre otros.

Las actividades pueden contener texto, gráficos, sonidos y otros recursos multimedia. También, es posible encadenar grupos de actividades en paquetes con el fin de ejecutarlas secuencialmente. El programa puede registrar los resultados de las actividades en una base de datos.

El instalador del programa se puede descargar libremente desde la ZonaClic, copiando en el ordenador los elementos necesarios para hacer funcionar Clic 3.0, así como un paquete de actividades de demostración y CliDB.

Al programa se le puede descargar los elementos opcionales, el generador de instaladores de actividades MKInst y el módulo ClicRT, que permite convertir los paquetes de actividades en ficheros ejecutables autónomos.

Clic 3.0 no funciona con Windows Vista ni con Windows 7, para estos sistemas operativos es necesario descargar JClic.

JClic. Está formado por un conjunto de aplicaciones informáticas que sirven para realizar diversos tipos de actividades educativas como rompecabezas, asociaciones, ejercicios de textos, palabras cruzadas, entre otras.

Las actividades no se acostumbran a presentar solas, sino empaquetadas en proyectos. Un proyecto está formado por un conjunto de actividades y una o más secuencias, que indican el orden en que se han de mostrar.

JClic está desarrollado en la plataforma Java, es un proyecto de código abierto y funciona en diversos entornos y sistemas operativos.

Los Comics. Son una serie de dibujos que narran una historia o describen una información en secuencia, llamada viñetas. Los comics pueden resultar una estrategia importante a la hora de planear una clase si se emplea en el grado y el área apropiada. Existen herramientas como Pixton, CreaComics, Play Comic, Make Beliefs Comix, Toondoo y Bitstrips que nos permite realizar una tira cómica y poder utilizarla como estrategia didáctica en el aula de clase.

Cine Aula. Se propone seleccionar material de internet como videos, documentales, películas, entre otros., que se pueden ajustar a los Estándares Básicos y a los Derechos Básicos de Aprendizaje, de acuerdo al área y grado a cargo, para luego ser reproducidos en un computador o video beam. Esta estrategia logra captar el interés de los estudiantes a partir de la motivación por las herramientas tecnológicas.

ESTRUCTURA DEL PLAN

La construcción del Pla  de Gestión  y Aprovechamiento de las TIC para la Institución Educativa Winnipeg, está pensando en su accionar como un proceso de construcción permanente, colaborativo y a largo plazo, que busca crear una propuesta de innovación pedagógica, que permita visualizar otras formas de ver y de actuar en el proceso docente educativo. Es también un instrumento de planificación estratégica y de acción, con la opción de evaluarse, plantearse y retroalimentarse, con el fin de contribuir a alcanzar nuevos beneficios organizativos y académicos hacia un mejoramiento permanente de la calidad de los procesos educativos con la perspectiva de la excelencia académica.

VISIÓN	Implementación de recursos tecnológicos en las diferentes áreas del conocimiento, teniendo en cuenta los procesos de enseñanza aprendizaje.
ESTRATEGIAS	Aprovechamiento de aplicaciones y medios audiovisuales como Cine Aula, Comics, JClic, entre otros, por parte de los docentes en sus prácticas de aula.
CRONOGRAMA	Se realizará en las diferentes prácticas de aula de los docentes.
OBJETIVOS	Construir un plan de gestión y aprovechamiento de las TIC, que fortalezcan el PEI y los procesos de calidad educativa para que mejore los procesos organizativos y pedagógicos institucionales para alcanzar mayores niveles de calidad educativa e impacto institucional.
ACTIVIDADES	·         Definir los objetivos y las necesidades educativas de los estudiantes. ·         Realizar diagnóstico de la situación actual de la institución. ·         Describir el escenario deseado. ·         Asignar presupuesto de acuerdo a los recursos y servicios que se necesitan adquirir de acuerdo al plan establecido. ·         Definir plazos para la inversión (corto, mediano y largo plazo). ·         Capacitar al personal docente continuamente sobre el uso de las TIC. ·         Incentivar la participación de toda la comunidad educativa y realizar talleres y actividades formativas. ·         Realizar seguimiento periódico al trabajo de los docentes y el progreso de los estudiantes.
METODOLOGÍA	La metodología de enseñanza que se desarrolle debe caracterizarse por estimular en los estudiantes la búsqueda de información a través de varias fuentes tecnológicas, así como la reflexión y el contraste crítico permanente de los datos. Además, los docentes deben implementar los ordenadores en las prácticas de aula, en una perspectiva constructivista, planteando problemas al interior de las clases, para que los estudiantes articulen planes de trabajo y desarrollen acciones necesarias con la tecnología.
RESPONSABLES	Directivos Docentes y Docentes de cada una de las áreas.
TIEMPO DE EJECUCIÓN	Finalizado cada periodo se evaluarán el cumplimiento de las actividades.
HERRAMIENTAS VIRTUALES	Implementación de un Aula Virtual de Aprendizaje para cada una de las áreas.

PLAN ESTRATÉGICO DE DIVULGACIÓN

La divulgación del plan de acción se realizará de la siguiente forma:

A través de los espacios de encuentro que la institución tiene definidos con la comunidad educativa, consejo académico, consejo directivo, jornadas pedagógicas, reunión con padres de familia, entre otras. Además, se utilizará como canales de comunicación los correos electrónicos, los boletines informativos, carteleras y redes sociales y plegables.

SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS DE LOS ENTORNO INTERNO Y EXTERNO

SEMEJANZAS

DIFERENCIAS

·         El análisis de los entornos internos y externos, considera variables con el fin de identificar los aspectos positivos y las oportunidades de mejora en la institución. ·         El análisis del entorno interno y externo posee variables que permiten aplicar la matriz DOFA, con la información obtenida se diseña y ejecuta un plan estratégico. ·         Los entornos buscan fortalecer el ambiente institucional y orientar el mejoramiento continuo de esta. ·         La aplicación de ambos conceptos permite tener un acercamiento a la realidad institucional y al fortalecimiento del ambiente institucional. ·         Los entornos internos y externos orientan al mejoramiento continuo y a la satisfacción de las necesidades e intereses de la comunidad educativa.

·         Los entornos internos y externos estudian elementos diferentes. En el interno se aplican variables a diferentes gestiones y procesos; en cambio al externo influyen elementos exteriores que rodean la institución. ·         El análisis del entorno externo permite identificar las condiciones ambientales o fuerzas sociales, culturales, de costumbres, legales, políticas, tecnológicas, entre otras, que influyen en el EE. El análisis del entorno interno determina la situación actual de la empresa. ·         La aplicación del análisis del entorno interno deriva del estudio de los elementos que están por dentro de la institución. La aplicación del análisis del entorno externo infiere en el estudio de los elementos externos que afectan o influyen la dinámica institucional. ·         El entorno externo conduce a tener una visión macro de la institución. Mientras que el entorno interno orienta a la visión micro del ente académico.